В обсуждении приняли участие лидеры нескольких школ, члены наблюдательного совета и эксперты, которые работают над образовательной моделью М1:

• Роман Игоревич Котов, лидер формируемой команды М1. 
• Илья Сергеевич Демаков, директор Горчаковского лицея МГИМО.
• Марина Александровна Пинская, руководитель магистерской программы МГИМО «Современная педагогика и образовательный дизайн».
• Александр Сергеевич Гулин, директор частной школы «Снегири».
• Лариса Гивиевна Арачашвили, заместитель директора и учитель русского языка и литературы частной школы «Снегири».
• Алексей Викторович Голубицкий, директор МБОУ СОШ «Школа будущего».
• Валентина Валерьевна Беломестнова, специалист по учебно-методической работе МГИМО.
• Елена Петровна Котова, заместитель руководителя ЧОУ ОО МШСО.
• Сергей Валерьевич Чураков, первый заместитель руководителя «Олимп-Плюс».

Одна из ключевых тем встречи — роль первых педагогов М1. Как отметила Марина Александровна Пинская, учителя будут работать в формате «лётчиков-испытателей»: они будут проверять образовательную модель школы в работе, находить и тестировать новые решения. Поэтому от педагогов М1 потребуется не только глубокая предметная экспертиза, но и готовность работать в новой образовательной конфигурации, пробовать решения и адаптироваться к меняющимся условиям.

Участники обсудили, каким должен быть педагог М1 и какие компетенции потребуются учителям, работающим с детьми с высокой внешней занятостью. В центре внимания — глубокое предметное знание, формирующее оценивание, работа в модели навыков 4К и готовность действовать в условиях неопределённости. 

Продолжением этой работы станет второй этап конкурса педагогов, который пройдет 8 октября.

Гибкая школа для разных сценариев

Цель рабочей группы М1 — создать максимально гибкую и адаптивную образовательную модель. Гибкость здесь понимается как возможность предлагать ребёнку разные сценарии обучения и при необходимости переключаться между ними в случае перехода между треками Foundation, Discovery и Talent.

Участники встречи обсудили, должна ли М1 помогать ребёнку находить внешнюю занятость, если у него ещё нет своего направления. Одним из возможных решений видится сопровождение куратора — специалиста с профессиональным опытом в определённой сфере, который помогает подростку определить интересы, найти подходящее направление и выстроить в нём собственную траекторию. При этом команда отдельно подчеркнула необходимость чётко определить границы ответственности школы и семьи.

В этом контексте Алексей Викторович Голубицкий, директор «Школы будущего», предложил говорить не о «дополнительном образовании», а о концепции «большого дела». Внешняя деятельность ребёнка должна становиться пространством для развития и достижения результата, а одним из её критериев может быть стремление к внешней экспертизе. Если ученик уже пришел в школу с таким делом, задача М1 — помочь ему развиваться дальше в треке Talent. Если пока такого дела нет, школа может предложить поддержку в его поиске в треках Foundation и Discovery.

Так появляется ещё одна важная роль куратора — сопровождать ребёнка не только внутри школы, но и в его профессиональном и личном развитии за её пределами. В основе такого подхода — идея «взросления через напряжение»: попробовать взяться за что-то значимое, пройти сложный путь и попытаться достичь в нём результата вместе со взрослым.

Отдельно участники обсудили организацию учебного процесса для детей с высокой занятостью. Уже сейчас команда М1 работает над тем, как должна быть устроена модель расписания, чтобы в будущем учитывать разные сценарии деятельности и обучения детей.